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问题导学 深化课改 _未来网

  若何冲破课改瓶颈,前进讲堂实效?若何避免在教授教化模式中陷入僵化?北京市房山第二中学结合课改实际,2017年9月以“七要素问题导学”拉开“二次深化讲堂革新”的序幕。本期分外聚焦该校的讲堂教授教化革新成果。

  十年课改不平常!建校44年的北京市房山第二中学,不停秉持“用心育人,以爱圆梦”的理念,落实本质教导,大年夜刀阔斧进行讲堂革新。从2009年到2019年,借助“四学一检”教授教化模式,黉舍成长成为房山区课改的一壁旗帜。

  然而,最初模式的“红利”弗成能经久存在。为了避免“导学、独学、研学、展学、检学”徐徐僵化,也为了破解讲堂过分流程化的问题,黉舍跳出“模式”,在深化课改的路上改进“四学一检”,形成了相符黉舍特色的“七要素问题导学”,真正调动了不合层次门生的积极性。

  在“问题导学”中深化课改

  为了共同“七要素问题导学”的推进,黉舍给每位西席购买了高效讲堂的相关册本,经由过程进修,西席对高效讲堂有了更清晰、更深入的熟识,从而为“七要素问题导学”供给了理论技巧支撑。

  “七要素”即:学情调研、独学、合学、展示、精讲点拨、检测、小结。

  “问题导学”便因此问题为导向,以问题的提出和办理为核心,以门生自立、相助的办理问题为重点,以西席的精讲点拨为帮助,让门生在设问与释问的历程中体会进修的快乐。

  可以说,“七要素问题导学”与“四学一检”比拟,将学情放到首位,统统根据学情定环节、定流程,根据不合层次门生的需求定内容,去掉落了固化的模式与一成不变的流程,出现出多元化的讲堂状态。

  为了让讲堂流程更具实效、便于操作,黉舍课程中间体例了“七要素问题导学师生指示手册”,分为六部分内容:“七要素问题导学”教授教化模式简介;西席课前筹备——课前;教授教化流程——课中;教授教化流程——课后;课型化钻研;反思与生长。

  讲堂流程方面,从课前、课中、课后三个不合的光阴维度对师生提出详细要求,对教授教化流程若何操作,若何机动表现“七要素”做了具体阐明,并对不合的课型进行解读,让西席明白不合的课型有不合的内涵,不合的导学案上法不合,偏重点也不合。比如,预习展示课——寻法;提升展示课——展法;巩固展示课——用法。可以说,“指示手册”是一个操作性较强的指示性文本,西席经由过程集体进修,课上操作领会,徐徐能娴熟地驾驭不合类型的讲堂,并创造性地凸显讲堂特色。

  在科研引领中强化意识

  优秀的团队是黉舍课改的中坚气力。黉舍坚持集体备课轨制,精编导学案,集思广益,查找学科教授教化中存在的问题,容身焦点问题,明确钻研偏向,确定钻研专题;植根讲堂,结合门生实际,深入钻研“七要素”教授教化流程,落实钻研历程中的每一个环节,对本学科教授教化按期进行讲堂诊断,对亮点进行总结,对利诱进行梳理;瞄准某一节课的得与掉,尤其是由门生碰撞出来让师生认为惊喜的瞬间与片段,记录下来与大年夜家分享。西席按照“指示手册”科学施教,巩固课改成果,赓续完善“七要素问题导学”实施规划,打造高品德讲堂,完成由“形”向“质”的转化。

  树立七种意识。备课组是实施讲堂教授教化的最小团队,是落实高效讲堂理念的主阵地,是以校引导承包教研组,深度介入教研组活动,同时要求备课组长树立课改意识、带头意识、团队意识、学科意识、钻研意识、危急意识、立异意识。黉舍坚持两周召开一次备课组长会议,对教授教化事情进行总结、反思、分享、提升。

  “学业监控中间”认真传递反省环境,如各学科对“七要素”理念落实环境,各教研组集体备课环境,导学案与教案的应用环境,集错本及门生功课批改环境,“常态课”的体现环境等。公示每位西席一个月的量化得分作为年关评优评先依据。

  “讲堂钻研中间”会对“督查组”及“学业监控中间”提出的问题进行梳理,提出扶植性整改意见,对课改履历与成果进行总结,写出当月教研简报和下月讲堂钻研重点,下发各备课组。

  例如,数学组结合学科特色,在实际教授教化中总结出打造高效讲堂的几个方面:重学案、抓对子、讲要领、重验收、暗出招;英语组的据说练习已形成系列;语文组在课型的立异上有自己的亮点。各学科经由过程交流碰撞,相互借鉴,取长补短,学乃至用,对存在的问题不逃避,合营钻研破解之法,比如在备展环节快慢不一,慢的严重影响讲堂进度,数学组把本学科的做法同大年夜家分享:在黑板上设计一个报到站,完成备展按报到先落后行小组加分,问题水到渠成。

  在错误合作中提升实效

  黉舍以学科组和进修型小组为合作载体,匆匆进西席与错误的对话。重视“以老带新,以强带弱”,提倡在校本教研中有不合呼声,在一个群体中有不合思惟,鼓励西席大年夜胆品评,畅所欲言。以西席提出的问题为钻研内容,将问题入组,以组为单位进行小课题钻研。

  例如,数学组对“精讲点拨”环节进行了深入钻研,把所得所感在全体西席会上与大年夜家进行分享:精讲点拨不是讲堂中的某一固定环节,它是根据学情的必要而设计,贯穿于教授教化历程中。西席的精讲点拨要基于门生的学情和进修的必要,环抱问题和利诱,以启迪、点拨、勉励为主,偏重措施指示,答疑解惑,向导门生办理问题。

  西席点拨的内容要捉住机会,应根据门生的反馈而时多时少、时深时浅。这样,门生的思维就会在西席赓续的追问引领、自己赓续的反馈中实现螺旋式上升……总之,精讲点拨无处不在,完全由学情抉择,没有固定的光阴和详细的环节。

  经由过程分享,西席对“七要素”流程与环节有了更清晰的熟识,对精讲点拨不再畏首畏尾,而是捉住节点,点拨及时而不超时,充分发挥西席高瞻远瞩、醍醐灌顶的感化。在教授教化实践活动中,有人善“导”,巧于设疑;有人上课善“点”,发幽探微;有人上课善“评”,群情风生。

  语文组也对“学情调研”进行懂得读:“七要素”把学情放在首位,凸起学情的紧张,改变以前克意追求环节的完备,着实讲堂教授教化的统统行径都要根据“学情”进行设计与调剂。

  讲堂中的学情调研主要集中体现在以下几个方面:门生自立进修的调研,比如讲义内容的标记、导学案的完成进度及质量等;门生相助评论争论的状态、劳绩及必要办理的问题;本节课各层次门生的进修劳绩及利诱。西席根据反馈回来的学情实时调剂授课流程。

  是以,讲堂设计是动态的,预设的环节是动态的。

  例如李卫国的公开课《我的叔叔于勒》,西席经由过程课上走进小组进行学情调研,及时调剂预设策略,并根据人物角色进行从新分组展示,获得听课者的同等认可。讲堂上大年夜容量、快节奏,完备表现“七要素”以“学情定教”的核生理念。

  “七要素问题导学”的推进,进一步改变了师生的生命状态,还原了黉舍的生命生气愿望。如今的房山二中,讲堂充溢乐趣,西席充溢干劲,走进讲堂感想熏染到的是伟大年夜的进修能量场,师生在交流探索中发明,在发明中进修,在相助中深化,在展示中声张,在精讲点拨中共享讲堂的快乐,构建起折衷、高效的生命合营体。

  (作者系北京市房山第二中黉舍长)

  《中国西席报》2019年06月19日第4版

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